{"id":8007,"date":"2024-02-19T08:04:09","date_gmt":"2024-02-19T07:04:09","guid":{"rendered":"https:\/\/bildungsmanagement.net\/?page_id=8007"},"modified":"2025-07-16T12:09:19","modified_gmt":"2025-07-16T10:09:19","slug":"schulentwicklungsberatung-in-oesterreich","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/bildungsmanagement.net\/en\/schulentwicklungsberatung-in-oesterreich\/","title":{"rendered":"Schulentwicklungsberatung in \u00d6sterreich"},"content":{"rendered":"\t\t
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Schulentwicklungsberatung in \u00d6sterreich<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Eine Mixed-Methods-Studie <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Die wissenschaftliche empirische Mixed-Methods-Studie befasst sich mit den Zielen, Themen, Arbeitsweisen, Rahmenbedingungen sowie dem Nutzen und den Wirkungen der Schulentwicklungsberatung aus der Sicht der Beraterinnen und Berater sowie den beratenden Schulleitungen und ihren Teams.\u00a0<\/p>

Design: Ziele und Methoden<\/h3>

Ziel des vertiefenden wissenschaftlichen Beitrags zum Thema Schulentwicklungsberatung ist es, aussagekr\u00e4ftige Empfehlungen zu erarbeiten, wie und unter welchen Bedingungen Schulen unterst\u00fctzt werden k\u00f6nnen, um die Qualit\u00e4t ihrer Arbeit zu verbessern und die Bildungschancen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu erh\u00f6hen.<\/p>

Die Studie analysiert, wie sich verschiedene Merkmale der Schulentwicklungsberatung gestalten, also Kontextmerkmale (wie z.B. Rahmenbedingungen, Verpflichtungsgrad, Erwartungen), Prozessmerkmale (wie z.B. Ziele, Themen, Methoden und Arbeitsweisen, Dauer, Intensit\u00e4t) und Ergebnisqualit\u00e4ten (wie z.B. Kompetenzzuwachs, Verhaltensver\u00e4nderungen und insgesamt das Erleben von Nutzen), und welche makro- und mikrodidaktischen Merkmale zu einem Gelingen von Schulentwicklungsberatung beitragen.<\/p>

Auf der Basis der Befunde werden generische und spezifische Erfolgsfaktoren und Gelingensbedingungen abgeleitet f\u00fcr eine Schulentwicklungsberatung mit gr\u00f6\u00dftm\u00f6glicher Passung zum schulspezifischen Bedarf und Bed\u00fcrfnis.<\/p>

Ausgangspunkt der Studie ist die Untersuchung aktueller (laufender und abgeschlossener) Schulentwicklungsberatungsprozesse der letzten beiden Schuljahre (2021\/22 und 2022\/23) aus verschiedenen Perspektiven, n\u00e4mlich aus der der Schulleitungen, der Schulkollegien und der Berater*innen.<\/p>

Hierf\u00fcr werden sowohl qualitative Methoden wie Interviews als auch quantitative Erhebungsinstrumente wie eine Fragebogenbefragung angewandt.\u00a0Um die T\u00e4tigkeit der Schulentwicklungsberatung zu verstehen und ihre komplexen Wirkungszusammenh\u00e4nge herauszuarbeiten, braucht es die Einsch\u00e4tzung sowohl von den Beraterinnen und Beratern wie auch von den schulischen Mitarbeitenden, welche die Beratung erlebt haben. Das multimethodische und multiperspektivische Vorgehen dient dazu, Daten zu triangulieren und Zusammenh\u00e4nge aufzeigen und verstehen zu k\u00f6nnen.\u00a0Es werden also Schulleitungen und ihre Teams sowie die Schulentwicklungsberater*innen befragt. Zus\u00e4tzlich finden Interviews mit den Koordinationspersonen an den PHs statt.<\/p>

a)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Fragebogenbefragung der Schulen und Schulentwicklungsberater*innen<\/h4>

Es wird eine Vollerhebung aller Schulen in \u00d6sterreich durchgef\u00fchrt, die in den letzten beiden Schuljahren (2021\/22 und 2022\/23) eine Schulentwicklungsberatung in Anspruch genommen haben. Der online administrierte Fragebogen befasst sich in einem umfangreicheren ersten Teil mit der Einsch\u00e4tzung der Qualit\u00e4t und des Nutzens der Schulentwicklungsberatung, vgl. Forschungsfragen. Der zweite Teil bezieht sich auf Aspekte der Arbeitssituation, der Schulentwicklung und der Schulqualit\u00e4t. Neben den Schulleitungen werden die in den Beratungsprozess eingebundenen Mitarbeitenden befragt.<\/p>

b)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Interviews mit ausgew\u00e4hlten Schulen und deren Beratungspersonen<\/h4>

Im Rahmen einer Interviewerhebung werden ausgew\u00e4hlte Schulentwicklungsberatungsprozesse betrachtet, die die Vielfalt von Schulentwicklung repr\u00e4sentieren. Diese sollen sich gem\u00e4\u00df eines \u201emost diverse\u201c Ansatzes kriterienbasiert unterscheiden. Interviewt werden in den Beratungsprozess involvierte Schulleitungen, Mitarbeitende sowie die entsprechenden Schulentwicklungsberater*innen, um exemplarische Fallstudien zu verfassen.<\/p>

Die Studie stellt keine Evaluation von Schulentwicklungsberatungen dar und es gibt keine R\u00fcckschl\u00fcsse auf einzelne Schulentwicklungsberatungen, Schulentwicklungsberater*innen, beratene Schulen und koordinierende und organisierende Hochschulen.<\/p>

Datenschutz<\/h3>

Die Befragungen werden mit der bew\u00e4hrten Online-Befragungssoftware \u201aUnipark\u2018 durchgef\u00fchrt, die den Schutz der Angaben der Befragungsteilnehmenden gew\u00e4hrleistet. Au\u00dferdem wird mit ausgew\u00e4hlten Personen ein kurzes Interview gef\u00fchrt.<\/p>

F\u00fcr die allgemeinen (systemkontext-bezogenen) Analysen erfolgen die Auswertungen \u00fcber mehrere Schulen hinweg. Es sind daher keine R\u00fcckschl\u00fcsse auf einzelne Personen und einzelne Schulen m\u00f6glich. Die Erkenntnisse dienen der Qualit\u00e4tssicherung und Weiterentwicklung der Schulentwicklungsberatung an Schulen in \u00d6sterreich und werden im Rahmen des Nationalen Bildungsberichts 2024 berichtet.<\/p>

Alle datenschutzrechtlichen Bestimmungen werden von uns selbstverst\u00e4ndlich beachtet. Dies hei\u00dft konkret, dass die Antworten aus dem Fragebogen<\/p>