{"id":8036,"date":"2024-02-19T21:55:46","date_gmt":"2024-02-19T20:55:46","guid":{"rendered":"https:\/\/bildungsmanagement.net\/?page_id=8036"},"modified":"2024-06-03T11:01:26","modified_gmt":"2024-06-03T09:01:26","slug":"fke-at","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/bildungsmanagement.net\/en\/fke-at\/","title":{"rendered":"FKE-AT"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"8036\" data-post-id=\"8036\" data-obj-id=\"8036\" class=\"elementor elementor-8036 dce-elementor-post-8036\" data-elementor-post-type=\"page\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-44ccdd8 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"44ccdd8\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-35f1bbd\" data-id=\"35f1bbd\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-e65f896 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"e65f896\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h1 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">P\u00e4dagogische F\u00fchrungskr\u00e4fteentwicklung in \u00d6sterreich <\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-ab0b494 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"ab0b494\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h3 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Wissenschaftliche Studie zu Qualit\u00e4t und Nutzen der Vorqualifikation des Hochschullehrgangs \u201eSchulen professionell f\u00fchren\u201c<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-905c4eb elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"905c4eb\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div><p class=\"paragraph\"><span class=\"normaltextrun\">Die Studie hat zum Ziel, die Qualit\u00e4t und den Nutzen der Qualifizierungsangebote f\u00fcr angehende schulische F\u00fchrungskr\u00e4fte in \u00d6sterreich zu untersuchen und Empfehlungen f\u00fcr deren Weiterentwicklung zu erarbeiten. Das zentrale Angebot hierf\u00fcr ist der Hochschullehrgang (HLG) \u201eSchulen professionell f\u00fchren &#8211; Vorqualifikation\u201c (20 ECTS-Anrechnungspunkte), welcher urspr\u00fcnglich mit dem 01.01.2023 und aktuell mit dem 01.01.2024 verbindlich vor einer Bewerbung um eine schulische Leitungsposition abgeschlossen sein muss. Der HLG umfasst vier Module mit jeweils f\u00fcnf ECTS. Das Bundesministerium f\u00fcr Bildung, Wissenschaft und Forschung gibt ein verbindliches Rahmencurriculum vor, das die Inhalte beschreibt. Die Umsetzung des HLG wird durch die PHs geleistet.<\/span><\/p><\/div><div><p class=\"paragraph\">Die Studie nutzt ein Mixed-Methods Design. Es werden qualitative Methoden der Datenerhebung und -analyse angewandt, n\u00e4mlich Interviews mit den Verantwortlichen des HLG an den verschiedenen Hochschulen und eine Dokumentenanalyse der Umsetzungscurricula und der Evaluationsergebnisse der Hochschulen. Daneben werden quantitative Methoden eingesetzt, n\u00e4mlich eine Fragebogenbefragung sowohl der Dozierenden des HLG an den jeweiligen PHs als auch der bisherigen und aktuellen Teilnehmenden des HLG. Die Befragungen nehmen besonders die Umsetzung, didaktische Merkmale, Rahmenbedingungen und Erwartungen, Nutzen, Transfer und die Inhalte des HLG in den Blick. Es erfolgt in keiner Ergebnisdarstellung eine hochschulbenennende vergleichende Auswertung.<\/p><\/div><div><p class=\"paragraph\"><span class=\"normaltextrun\">Ab dem 01.01.2024 tritt eine neue gesetzliche Regelung f\u00fcr Bewerber*innen auf schulische Leitungspositionen in Kraft: Interessierte Lehrer*innen k\u00f6nnen sich erst auf eine Leitungsposition bewerben, wenn sie den ersten Teil des Hochschullehrgangs (HLG) \u201eSchulen professionell f\u00fchren\u201c, n\u00e4mlich die Vorqualifikation (20 ECTS), erfolgreich abgeschlossen haben.<\/span><\/p><\/div><div><p class=\"paragraph\"><span class=\"normaltextrun\">Die Studie wurde von dem Bundesministerium f\u00fcr Bildung, Wissenschaft und Forschung in Auftrag gegeben und benutzt ein Mixed-Methods Ansatz, d.h. quantitative und qualitative Erhebungsmethoden kommen kombiniert zum Einsatz.<\/span><\/p><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-534e55c elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"534e55c\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h3 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Design der Studie <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1e94724 elementor-widget elementor-widget-toggle\" data-id=\"1e94724\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"toggle.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-toggle\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-toggle-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-3201\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"1\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-3201\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon elementor-toggle-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon-closed\"><i class=\"fas fa-caret-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon-opened\"><i class=\"elementor-toggle-icon-opened fas fa-caret-up\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-toggle-title\" tabindex=\"0\">1. Fragestellungen <\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-3201\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"1\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-3201\"><p><strong>1.1 Zentrale Fragestellung<\/strong><\/p><p style=\"font-weight: 400\">Wie werden die Qualit\u00e4t und der Nutzen des HLG durch die verschiedenen Teilnehmenden sowie durch die Dozierenden und Verantwortlichen wahrgenommen?<\/p><p><strong>1.2 Differenzierte Fragestellungen<\/strong><\/p><p>Umsetzung:<\/p><ul><li>Wie wird das Rahmencurriculum an den PHs in den Lehrg\u00e4ngen konkretisiert und umgesetzt?<\/li><\/ul><p>Ziele\/Themen\/Fragestellungen\/Probleme\/Inhalte:<\/p><ul><li>Was sind die Inhalte und Themen? Sind diese konsistent zum Schulleitungsprofil bzw. an ihm ausgerichtet? Was sind die inhaltlichen Konkretisierungen und Gewichtungen? Gibt es thematische Erweiterungen?<\/li><\/ul><p>Practices\/Prozesse\/Rahmenbedingungen:<\/p><ul><li>Welche makro- und mikrodidaktischen Methoden finden Anwendung?<\/li><li>Welche Elemente spielen f\u00fcr die Befragung der Teilnehmenden eine Rolle?<\/li><li>Wie werden didaktische Merkmale der Lehrg\u00e4nge eingesch\u00e4tzt (Dozierende, Module bzw. inhaltliche und methodische Qualit\u00e4ten, zeitliche Struktur, Zielgruppe\/ Teilnehmendengruppe, weitere Formate)?<\/li><li>Wie sind die verschiedenen Module (bzw. Angebote und Formate) miteinander verzahnt? Wie stringent und konsistent werden sie wahrgenommen? Welche Rolle spielen Formate der Lernbegleitung?<\/li><li>Wie stark wird zwischen Bed\u00fcrfnissen und Bedarfen unterschieden? In welcher Form werden Lernziele und Lernfortschritte transparent? Wie stark wird die Teilnehmendenorientierung eingesch\u00e4tzt? Wie werden Vorerfahrungen und Vorwissen genutzt?<\/li><li>Wie stark werden Aspekte der Laufbahnberatung und Passungs\u00fcberpr\u00fcfung (Personen-Job-Fit und Personen-Umwelt-Fit) beachtet?<\/li><li>Wie stark wird die Eigenaktivit\u00e4t\/Selbstregulation der Teilnehmenden gef\u00f6rdert?<\/li><\/ul><p>Erwartungen, Nutzen, Transfer:<\/p><ul><li>Mit welchen Erwartungen sind die Personen in den HLG gegangen und wurden diese Erwartungen erf\u00fcllt?<\/li><li>Wie n\u00fctzlich ist der HLG? Wie wirkt sich der Hochschullehrgang auf die eigene Professionalisierung (\/das eigene Professionalit\u00e4tserleben) aus?<\/li><li>Wie wirkt sich der HLG auf das professionelle Verhalten aus?<\/li><li>Wie wirkt sich der HLG auf die Karriereentscheidung aus?<\/li><li>Welche Rolle spielen professionelle Reflexion, Praxistransfer, Anwendungshandeln?<\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-toggle-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-3202\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"2\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-3202\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon elementor-toggle-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon-closed\"><i class=\"fas fa-caret-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon-opened\"><i class=\"elementor-toggle-icon-opened fas fa-caret-up\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-toggle-title\" tabindex=\"0\">2. Methoden<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-3202\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"2\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-3202\"><p style=\"font-weight: 400\">Um die Ziele der Studie zu verfolgen und die Fragestellungen zu beantworten, wurden sowohl qualitative als auch quantitative Methoden angewandt. Qualitative Methoden beinhalten Interviews mit den Verantwortlichen des HLG an den verschiedenen Hochschulen und eine Dokumentenanalyse der Umsetzungsdokumente und Evaluationsergebnisse der P\u00e4dagogischen Hochschulen. Dazu kamen quantitative Methoden, n\u00e4mlich eine Fragebogenbefragung der Dozierenden des HLG an den PHs sowie der bisherigen und aktuellen Teilnehmenden des HLG.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-toggle-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-3203\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"3\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-3203\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon elementor-toggle-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon-closed\"><i class=\"fas fa-caret-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon-opened\"><i class=\"elementor-toggle-icon-opened fas fa-caret-up\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-toggle-title\" tabindex=\"0\">2.1 Dokumentenanalyse der Umsetzungsdokumente und Evaluationsergebnisse der Hochschule<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-3203\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"3\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-3203\"><p style=\"font-weight: 400\">Die Dokumentenanalyse umfasst zum einen die Analyse der Programme bzw. Curricula der Hochschulen und zum anderen die Evaluationsergebnisse der P\u00e4dagogischen Hochschulen. Es wird erfasst, wie das Rahmencurriculum an den Hochschulstandorten umgesetzt wurde und ob die Umsetzungen sich ver\u00e4ndert haben. Vor dem Hintergrund der Evaluationen, die von den Hochschulen selbst durchgef\u00fchrt wurden, erfolgte ebenfalls eine Dokumentenanalyse. Dabei wurde die Wahrnehmung der Qualit\u00e4ten nach Jahrg\u00e4ngen und Hochschulstandorten anonymisiert analysiert.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-toggle-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-3204\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"4\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-3204\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon elementor-toggle-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon-closed\"><i class=\"fas fa-caret-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon-opened\"><i class=\"elementor-toggle-icon-opened fas fa-caret-up\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-toggle-title\" tabindex=\"0\">2.2 Interviews mit den Verantwortlichen des HLG an den verschiedenen P\u00e4dagogischen Hochschulen<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-3204\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"4\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-3204\"><p style=\"font-weight: 400\">Es wurden Interviews mit elf Hochschulstandorten in Form von Gruppen- und Einzelgespr\u00e4chen durchgef\u00fchrt. Dabei wurde er\u00f6rtert, wie das Rahmencurriculum des HLG von den unterschiedlichen PHs umgesetzt wird und welche Anpassungen der Frageb\u00f6gen auf die verschieden Hochschulstandorte n\u00f6tig waren. Des Weiteren wurden didaktische Besonderheiten der PHs erfragt.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-toggle-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-3205\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"5\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-3205\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon elementor-toggle-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon-closed\"><i class=\"fas fa-caret-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon-opened\"><i class=\"elementor-toggle-icon-opened fas fa-caret-up\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-toggle-title\" tabindex=\"0\">2.3 Fragebogenbefragung der Dozierenden sowie der bisherigen und aktuellen Teilnehmenden des HLG<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-3205\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"5\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-3205\"><p style=\"font-weight: 400\">Im Rahmen der Fragebogenbefragungen wurde der gesamte durchlaufene HLG in den Blick genommen. Inhalt der Frageb\u00f6gen war vor allem die retrospektive Wahrnehmung der gesamten Ma\u00dfnahme und ihrer einzelnen Teile. Im Zentrum der Befragungen stand in erster Linie die Wahrnehmung der Qualit\u00e4t des HLG hinsichtlich didaktischer Merkmale. Insbesondere sollten auch die Wahrnehmung des entstandenen Nutzens und der Auswirkungen auf die Karriereentscheidung insgesamt betrachtet werden. Auch W\u00fcnsche und Anregungen hinsichtlich konkreter Bedarfe und Ma\u00dfnahmen mit Blick auf die Weiterentwicklung des HLG wurden erfragt.<\/p><p style=\"font-weight: 400\">F\u00fcr beide Befragungen wurden Online-Frageb\u00f6gen eingesetzt, die mit der Software Unipark erstellt wurden. Die Verantwortlichen der Hochschullehrg\u00e4nge stellten f\u00fcr die Befragungen die entsprechenden E-Mail-Adressen der (ehemaligen) Teilnehmenden zur Verf\u00fcgung, unter der Einhaltung er rechtlichen Vorgaben in Absprache mit dem Bundesministerium f\u00fcr Bildung, Wissenschaft und Forschung. An diese E-Mail-Adressen wurden verschl\u00fcsselte Links zu den jeweiligen Befragungen versendet. Vereinzelt konnten E-Mail-Adressen aufgrund von Inaktivit\u00e4t nicht verwendet werden. Die erhobenen Fragebogendaten lassen keine R\u00fcckschl\u00fcsse auf Einzelpersonen zu.<\/p><p style=\"font-weight: 400\">Der erste Fragebogen bezieht sich auf die Einsch\u00e4tzungen der (ehemaligen) Teilnehmenden in Bezug auf den Nutzen und die Qualit\u00e4t des HLG. Der zweite Fragebogen befasst sich mit der Einsch\u00e4tzung der Qualit\u00e4t und des Nutzens des HLG aus Sicht der Dozierenden. Die Frageb\u00f6gen wurden so konzipiert, dass bestimmte Themenbereiche wie z.B. die Prozessgestaltung der Lehrveranstaltungen oder die Kompetenzentwicklung sowohl aus der Sicht der Dozierenden als auch aus der Sicht der Teilnehmenden eingesch\u00e4tzt werden konnten.<\/p><p style=\"font-weight: 400\">Mit beiden Online-Befragungen wurden mehrheitlich quantitative Daten mit geschlossenem Antwortformat erhoben. Gegenstand der Befragungen war die Einsch\u00e4tzung von Qualit\u00e4t und Nutzen des HLG. Die befragten Personen sollten zum einen ihre Einsch\u00e4tzungen zu den Prozessqualit\u00e4ten wie makro- und mikrodidaktische Merkmale, Zufriedenheit mit Organisation und Dozierenden und zur Relevanz der Lerninhalte abgeben. Zum anderen wurden die Ergebnisqualit\u00e4ten erhoben. Diese enthalten Aspekte der erlebten Wirkungen in der Zielerreichung, Reflexion, Motivationssteigerung, Kompetenzentwicklung, pers\u00f6nlichen Entwicklung, Verhaltens\u00e4nderungen und Laufbahnentscheide.<\/p><p style=\"font-weight: 400\">Mit offenen Antwortformaten wurden unter anderem der pers\u00f6nliche Nutzen sowie W\u00fcnsche und Anregungen erfragt. Au\u00dferdem konnten die Befragungsteilnehmenden angeben, was sie am HLG bewahren, innovieren und optimieren w\u00fcrden.<\/p><p style=\"font-weight: 400\">Mit offenen Antwortformaten wurde der pers\u00f6nliche Nutzen des HLG f\u00fcr die (ehemaligen) Teilnehmenden erfragt. Sowohl Teilnehmende als auch Dozierende konnten angeben, was sie am HLG bewahren, innovieren und optimieren w\u00fcrden. Die Befragungsteilnehmenden hatten zus\u00e4tzlich die M\u00f6glichkeit, eigene Anregungen zu Punkten zu geben, die ihnen wichtig erschienen, aber nicht im Fragebogen angesprochen wurden. Wurden in offenen Angaben Einzelpersonen oder Einzelhochschulen benannt, wurden diese Angaben anonymisiert. Offene Angaben werden in dem vorliegenden Bericht in Form einer Antwortliste dargestellt. Bei Fragen, zu denen die offenen Angaben zu lang f\u00fcr diese Darstellungsweise waren, wurden die Angaben mittels einer vereinfachten qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet und in einem zusammenfassenden Text dargestellt.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-bee35e3 elementor-widget-divider--view-line elementor-widget elementor-widget-divider\" data-id=\"bee35e3\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"divider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-divider\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-divider-separator\">\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-edb93f2 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"edb93f2\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h3 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Ergebnisbericht <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-4d69d82 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"4d69d82\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400\">Den Ergebnisbericht zur Studie finden Sie <strong><a href=\"https:\/\/bildungsmanagement.net\/wp-content\/uploads\/sites\/4\/2024\/06\/HuberEtAl-2024-Fuehrungskraefteentwicklung-Austria-FINAL.pdf\">hier<\/a><\/strong>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>P\u00e4dagogische F\u00fchrungskr\u00e4fteentwicklung in \u00d6sterreich Wissenschaftliche Studie zu Qualit\u00e4t und Nutzen der Vorqualifikation des Hochschullehrgangs \u201eSchulen professionell f\u00fchren\u201c Die Studie hat zum Ziel, die Qualit\u00e4t und den Nutzen der Qualifizierungsangebote f\u00fcr angehende schulische F\u00fchrungskr\u00e4fte in \u00d6sterreich zu untersuchen und Empfehlungen f\u00fcr deren Weiterentwicklung zu erarbeiten. 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